Основная образовательная программа основного общего образования (реализация ФГОС 5,6,7 классах)

 

srednee

 

Содержание

Стр.

  1. I.                   Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования

1.1.                 Пояснительная записка

 

1.1.1.                    Цели и ценности основной образовательной программы основного общего образования

 

1.1.2.                    Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

 

1.2.                    Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

 

1.2.1.                    Общие положения

 

1.2.2.                    Структура планируемых результатов

 

1.2.3.                    Личностные результаты освоения ООП

 

1.2.4.                    Метапредметные результаты освоения ООП

 

1.2.5.                    Предметные результаты

 

1.3.                    Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

 

  1. II.                        Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования

2.1.                    Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

 

2.2.                    Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования

 

2.2.1.      Общие положения.

 

2.2.2.      Основное содержание учебных предметов.

 

2.2.3.      Учебно-методический комплекс.

 

2.3.                    Программа воспитания и социализации обучающихся

 

2.4.                    Программа коррекционной работы

 

  1. III.                     Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования

3.1.                    Учебный план основного общего образования.

 

3.1.1.      Календарный учебный график

 

3.1.2.      План внеурочной деятельности

 

3.2.                    Система условий реализации основной образовательной программы

 

3.2.1.      Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

 

3.2.2.      Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

 

3.2.3.      Финансово-экономические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

 

3.2.4.      Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

 

3.2.5.      Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

 

3.2.6.      Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

 

3.2.7.      Дорожная карта по формированию необходимой системы условий

 

 


 

                            I.            ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.       Пояснительная записка

Частное общеобразовательное учреждение

«Санкт-Петербургская Гуманитарная Школа  «РОСТ»

Статус

Юридический адрес: Светлановский проспект, д.15, лит. А  Санкт-Петербург,

Тел./факс (812) 294-45-14

E-mail: rostschoolspb@yandex.ru

 

ФГОС основного общего образования (ООО) представляет совокупность требований, обязательных при разработке и реализации ООП ООО образовательными учреждениями.

Современный ФГОС представляет собой совокупность требований:

1)   к структуре основных образовательных программ (ООП) (требования к соотношению частей ООП и их объему, к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса);

2)   к условиям реализации основных образовательных программ (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.);

3)  к результатам освоения основных образовательных программ.

В  Законе ФГОС ООО закреплены понятия:

  • примерная основная образовательная программа (ст. 14 Стандарта);
  • основная образовательная программа (ст. 13 Стандарта);
  • образовательная программа (ст. 14 Стандарта).

Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующей примерной основной образовательной программы, утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно.

Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне основного образования, направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование, является программой развития данного образовательного учреждения.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ И ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

 

   Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «РОСТ» ориентирована на обучение, воспитание и развитие  учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных потребностей и возможностей, личностных характеристик и склонностей. Основной идеей образовательной стратегии НОУ СОШ «РОСТ» в условиях перехода на новые образовательные стандарты  является  - сохранение и развитие индивидуальности и духовной целостности каждого ученика как основы для становления ценностно- ориентированного успешного человека в условиях стремительно развивающегося мира. Педагогическая система школы, ориентированная на развитие личности  ученика  максимально благоприятствует условиям для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

 

 

Основой для разработки федеральной примерной основной образовательной программы является ФГОС (ст. 14 Стандарта).

Образовательная программа – основной документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, организационно-управленческие и содержательно-деятельностные предпосылки осуществления миссии школы, характеризующий специфику и особенности образования в образовательном пространстве школы. Она объединяет входящие в нее основные и дополнительные образовательные программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала каждого ученика и направленного на формирование именно тех ключевых и иных компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социально-культурной и социально-экономической перспективе.

Образовательная программа НОУ СОШ «РОСТ» – это документ, определяющий стратегию и практику работы образовательного учреждения в условиях модернизации образования, реализации государственной программы «Развитие образования 2013-2020 гг.».

Основными образовательными приоритетами школы являются:

  • предоставление каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентаций возможность реализовать себя в познавательной и творческой деятельности;
  • стимулирование творческой активности учащихся, развитие их способностей к самостоятельному решению проблем, постоянному самообразованию;
  • создание и широкое внедрение интеграционных методик на основе сочетания качественного общего и профильного образования с достаточно широким спектром дополнительного образования и психолого-медико-педагогического сопровождения.

Содержание образования в Образовательном учреждении определяется Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). Образовательное учреждение реализует образовательные программы, рекомендованные органами управления образованием, а также самостоятельно разработанные образовательные программы, принятые на Педагогическом Совете Образовательного учреждения, одобренные научно-методическими организациями системы образования.

Образовательная программа основывается на следующих документах:

  • Конвенция о правах ребенка;
  • Федеральный закон 273-ФЗ от 21.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 08.05.2010 N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»;
  • Стратегия социально-экономического развития России до 2020 года;
  • Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 г.;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС);
  • Модель «Российское образование – 2020», принятая 13.09. 2007 года на Совете по реализации приоритетных национальных проектов в Белгороде;
  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2009;
  • Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.2821-10);
  • Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012 №2148-р;
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министра образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

 

 

1.1.1.      Цели и ценности образовательной программы.

Образовательная программа школы разрабатывалась исходя из положений закона Российской Федерации «Об образовании», где поясняется, что образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности, а также то, что ее разработка и утверждение относится к компетенции образовательных учреждений.

При конструировании образовательной программы педагогический коллектив опирался на следующие ведущие идеи:

  1. идея гуманизации образования;
  2. идея демократизации жизни и управления школой;
  3. идея вариативности и свободы выбора каждым учеником образовательного маршрута, содержания и организационных форм образования;
  4. идея сотрудничества, неформального общения, сотворчества;
  5. идея творческого подхода, непрерывного поиска и проверки содержания, форм и методов обучения и воспитания;
  6. идея открытости.

Ведущие идеи и специфика школы неразрывно связаны с главной целью образовательной программы школы. Педагогический коллектив ставит своей задачей развитие разносторонней личности, активно воспринимающей окружающий мир как целостную систему и осуществляющей на этой основе компетентностный выбор жизненного пути; личности, способной к интеграции в мировое и европейское культурное пространство.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

—обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

—становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

—обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

—обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

—обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

—установление требований к воспитанию и социализации, обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

—обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

—взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

—выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

—организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

—участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

—включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды;

—социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

—сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

1.1.2.      В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

—воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

—формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

—ориентацию на достижение цели и основного результата образования— развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

—признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

—учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

—разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки, и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях, обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

—бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

—стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

—особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

—процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

—обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

—сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

—изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

 

1.2.              Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.1.      Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.

1.2.2.      Структура планируемых результатов

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т.п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т.п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т.п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

1.2.3.       Личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации

1.2.4.       Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий, раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов

1.2.5.       Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их. Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся каждому учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

 

Результаты

Показатели для измерения

Личностные

?  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

?  Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

?  Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки;

?  Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

?  Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни;

?  Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

?  Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, с детьми младшего и старшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

?  Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

?  Формирование основ экологической культуры;

?  Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

?  Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

? Успешная адаптация к новым условиям обучения;

? Ответственное отношение к учению;

? Способность к саморазвитию;

? Освоение социальных норм, правил поведения;

? Коммуникабельность;

? Инициативность;

? Креативность;

? Толерантность;

? Ведение здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные

?  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

?  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

?  Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

?  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

?  Владение основами самоконтроля, самооценки в учебной деятельности;

?  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логические рассуждения, умозаключения;

?  Владение устной и письменной речью;

?  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения задач;

?  Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

?  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

?  Формирование и развитие экологического мышления

? Развитие учебной самостоятельности;

? Развитие умений определять способы действий в рамках условий и требований;

? Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

? Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы;

? Умения создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели, схемы.

? Умения организовывать учебное сотрудничество;

? ИКТ-компетентность

Предметные

?  Успешное освоение содержания изучаемых предметов в соответствии с общими требованиями Стандарта;

?  Формирование умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.

Филология

?  Формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков;

?  Обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения высоких результатов при изучении других учебных предметов;

Общественные науки

?  Понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды для формирования качеств личности, ее социализации;

?  Приобретение теоретических знаний и опыта их применения для ориентации в окружающем мире;

Математика и информатика

?  Формирование представлений о математике ка части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем изучать реальные процессы и явления;

?  Осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

Естественно-научные предметы

?  Формирование целостной картины мира;

?  Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать результаты;

?  Воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде

Искусство

?  Развитие эстетического вкуса, художественного мышления, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой,

?  Формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Технология

?  Овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач;

?  Овладение средствами и формами графического отображения объектов;

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

?  Формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

?  Развитие двигательной активности, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателей физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

Основы духовно-нравственной культуры народов России

?  Способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей;

?  Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

 


Предметные результаты освоения ООП

  1. 1.      Русский язык

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

?  использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

?  использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

?  соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

?  оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

?  предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

?  различным видам аудирования; передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

?  понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

?  передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

?  понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

?  использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

?  передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

?  использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

?  отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

?  создавать устные монологические и диалогические высказывания  на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

?  обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

?  извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

?  соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

?  создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

?  излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

?  соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

?  анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

?  осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы.

?  создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление).

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

?  владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

?  различать и анализировать тексты разных жанров;

?  создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

?  оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

?  исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

?  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

?  характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;

?  определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

?  оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

?  проводить фонетический анализ слова;

?  соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

?  извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

?  делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

?  различать изученные способы словообразования;

?  анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

?  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

?  проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

?  группировать слова по тематическим группам;

?  подбирать к словам синонимы, антонимы;

?  опознавать фразеологические обороты;

?  соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

?  использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

?  опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

?  пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Морфология

Выпускник научится:

?  опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

?  анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

?  употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

?  применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

?  распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

?  опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;

?  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

?  употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

?  использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

?  применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

?  соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма;

?  объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

?  обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

?  извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

?  выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

?  приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

?  уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 

  1. 2.      Литература

Устное народное творчество

Выпускник научится:

?  осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,

?  выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

?  видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

?  учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

?  целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

?  определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

?  выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

?  пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

?  выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

?  видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа;

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

?  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

?  воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

?  определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

?  выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

?  определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

?  анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

?  создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

?  сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

?  работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

  1. 3.      Иностранный язык.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится

?  вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность

научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

?  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры;

?  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные;

?  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

?  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

?  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

?  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

?  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

?  читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

?  заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

?  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

?  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

?  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

?  различать коммуникативные типы предложения по интонации;

?  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится

?  правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность

научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

?  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы в пределах тематики основной школы;

?  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

?  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

?  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

?  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

?  распознавать и употреблять в речи:

-        различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-        распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year)

-        предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

-        предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

-        сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-        косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-        имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-        имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-        личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-        имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

-        количественные и порядковые числительные;

-        глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-        глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-        различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-        условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

-        модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временны?х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

рас познавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

  1. 1.      История России. Всеобщая история

История Древнего мира

Выпускник научится:

?  определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий;

?  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

?  проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

?  описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

?  раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах, в) религиозных верований людей в древности;

?  объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

?  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

?  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

?  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

?  проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

?  составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

?  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

?  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

?  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

?  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

?  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

?  использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

?  анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

?  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

?  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

?  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

?  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени;

?  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

?  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.

Новейшая история

Выпускник научится:

?  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;

?  использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в;

?  анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

?  представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

?  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

?  раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ—начале XXI в.;

?  объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

?  сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху, сравнивать исторические ситуации и события;

?  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ— начале XXI в.;

применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;

осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций;

проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

  1. 2.       Обществознание

Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

?  использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

?  характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

?  сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

?  выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

?  характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

?  описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

?  давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

?  демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

?  характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

?  характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

?  выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

?  исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества

Выпускник научится:

?  распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

?  характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

?  различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

?  применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

?  выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

Общество, в котором мы живём

Выпускник научится:

?  характеризовать глобальные проблемы современности;

?  раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

?  называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

?  формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

?  находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

?  использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

?  на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

?  критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

?  использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

Основы российского законодательства

Выпускник научится:

?  на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

?  характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

?  анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

?  объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

?  находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

Мир экономики

Выпускник научится:

?  понимать и правильно использовать основные экономические термины;

?  распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

?  объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

?  характеризовать функции денег в экономике;

?  анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

?  получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

?  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

?  распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

?  характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

?  применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

?  использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

?  получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

?  формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

Мир социальных отношений

Выпускник научится:

?  описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

?  характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

?  характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

?  давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

?  характеризовать собственные основные социальные роли;

?  объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

?  извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

?  использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

?  проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

?  характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

?  правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

?  сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

?  описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

?  характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

?  различать факты и мнения в потоке политической информации.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

?  характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

?  распознавать и различать явления духовной культуры;

?  описывать различные средства массовой информации;

?  находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

?  видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

осуществлять рефлексию своих ценностей.

Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

?  характеризовать явление ускорения социального развития;

?  объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

?  описывать многообразие профессий в современном мире;

?  характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

?  извлекать социальную информацию из доступных источников;

?  применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

  1. 3.      География

Источники географической информации

Выпускник научится:

?  использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

?  анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

?  находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;

?  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

?  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

?  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

?  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

строить простые планы местности;

создавать простейшие географические карты различного содержания;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

?  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

?  использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

?  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

?  оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

?  различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

?  сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

?  использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

?  проводить расчёты демографических показателей;

?  объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

?  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

?  сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

?  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

?  описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

?  объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

?  создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

?  различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

?  оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

?  использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

?  различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

?  сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

?  оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

?  описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

?  объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

?  оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

?  создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

?  различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

?  анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

?  сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

?  объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

?  находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

?  использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

?  различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

?  анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

?  объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

?  использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

?  объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

?  сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

?  оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

?  сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

?  оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

  1. 4.      Математика. Алгебра. Геометрия.

Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа

Выпускник научится:

?  понимать особенности десятичной системы счисления;

?  оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;

?  выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;

?  сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

?  выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;

?  использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Действительные числа

Выпускник научится:

?  использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

?  оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.

Выпускник получит возможность:

развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике;

развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).

Измерения, приближения, оценки

Выпускник научится:

?  использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Выпускник получит возможность:

понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;

понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Алгебраические выражения

Выпускник научится:

?  оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;

?  выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;

?  выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;

?  выполнять разложение многочленов на множители.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;

применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).

Уравнения

Выпускник научится:

?  решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;

?  понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

?  применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.

Выпускник получит возможность:

овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;

применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.

Неравенства

Выпускник научится:

?  понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;

?  решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;

?  применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.

Выпускник получит возможность научиться:

разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;

применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.

Основные понятия. Числовые функции

Выпускник научится:

?  понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);

?  строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;

?  понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.

Числовые последовательности

Выпускник научится:

?  понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);

?  применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;

понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.

Описательная статистика

Выпускник научится

?  использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.

Выпускник получит возможность

приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.

Случайные события и вероятность

Выпускник научится

?  находить относительную частоту и вероятность случайного события.

Выпускник получит возможность

приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации их результатов.

Комбинаторика

Выпускник научится

?  решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.

Выпускник получит возможность

научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.

Наглядная геометрия

Выпускник научится:

?  распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

?  распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;

?  строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;

?  определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

?  вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.

Выпускник получит возможность:

научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;

углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

?  пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

?  распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

?  находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);

?  оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;

?  решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

?  решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;

?  решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

Выпускник получит возможность:

овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;

приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;

овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;

приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;

приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».

Измерение геометрических величин

Выпускник научится:

?  использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

?  вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмм-мов, трапеций, кругов и секторов;

?  вычислять длину окружности, длину дуги окружности;

?  вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;

?  решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;

?  решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность научиться:

вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;

вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;

применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.

Координаты

Выпускник научится:

?  вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;

?  использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.

Выпускник получит возможность:

овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;

приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;

приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

Векторы

Выпускник научится:

?  оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного вектора на число;

?  находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распределительный законы;

?  вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.

Выпускник получит возможность:

овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;

приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на вычисления и доказательства».

  1. 5.       Информатика

Информация и способы её представления

Выпускник научится:

?  использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

?  описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; 

?  записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

?  кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

?  использовать основные способы графического представления числовой информации.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;

узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например 0 и 1;

познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;

познакомиться с двоичной системой счисления;

познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.

Основы алгоритмической культуры

Выпускник научится:

?  понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;

?  строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;

?  понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминирован-ность, возможность возникновения отказа при выполнении команды); составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

?  использовать логические значения, операции и выражения с ними;

?  понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

?  создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

?  создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими структурами;

создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.

Использование программных систем и сервисов

Выпускник научится:

?  базовым навыкам работы с компьютером;

?  использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);

?  знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы, презентации и т. п.;

познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т.д.).

Работа в информационном пространстве

Выпускник научится:

?  базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;

?  организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

?  основам соблюдения норм информационной этики и права.

Выпускник получит возможность:

познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;

познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);

узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;

получить представление о тенденциях развития ИКТ.

  1. 6.      Физика

Механические явления

Выпускник научится:

?  распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;

?  описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

?  анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

?  различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;

?  решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);

приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Тепловые явления

Выпускник научится:

?  распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

?  описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

?  анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

?  различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

?  решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:

?  распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

?  описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

?  анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

?  решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца и др.);

приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Квантовые явления

Выпускник научится:

?  распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;

?  описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

?  анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;

?  различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

?  приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра;

понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

?  различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;

?  понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира.

Выпускник получит возможность научиться:

указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

  1. 1.      Биология

Живые организмы

Выпускник научится:

?  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

?  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

?  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

?  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

?  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

?  применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

?  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

?  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

выделять эстетические достоинства человеческого тела;

реализовывать установки здорового образа жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

?  характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

?  применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

?  использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

?  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

?  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

  1. 2.      Химия

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Выпускник научится:

?  описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

?  характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

?  раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

?  изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

?  вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

?  сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

?  классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

?  описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;

?  давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

?  пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

?  проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

?  различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества

Выпускник научится:

?  классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

?  раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

?  описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

?  характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

?  различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

?  изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

?  выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

?  характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

?  описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;

?  характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

?  осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

Многообразие химических реакций

Выпускник научится:

?  объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

?  называть признаки и условия протекания химических реакций;

?  устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

?  называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

?  называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

?  составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

?  прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

?  составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

?  выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

?  приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

?  определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

?  проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

Многообразие веществ

Выпускник научится:

?  определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

?  составлять формулы веществ по их названиям;

?  определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

?  составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

?  объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

?  называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, осн?вных, амфотерных;

?  называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот, оснований, солей;

?  приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

?  определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

?  составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

?  проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

?  проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

Выпускник получит возможность научиться:

прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;

описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

 

  1. 3.      Изобразительное искусство

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

?  понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

?  осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

?  понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

?  осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

различать произведения разных эпох, художественных стилей;

различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

?  понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

?  осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

?  осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

?  передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

?  осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

?  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

?  понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

?  создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

?  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

?  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

?  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

?  различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

?  различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

?  различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

?  определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

?  понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

?  применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

?  применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

 13.Музыка

Музыка как вид искусства

Выпускник научится:

?  наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

?  понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

?  выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Выпускник научится:

?  раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

?  понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

?  осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

Выпускник научится:

?  в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине ориентироваться современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

?  определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);

?  применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

14.Технология

Индустриальные технологии

Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов

Выпускник научится:

?  находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;

?  читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

?  выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и эскизы разрабатываемых объектов;

?  осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов;

осуществлять технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих инновационные элементы.

Электротехника

Выпускник научится:

?  разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;

?  осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет):

осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов, содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.

Технологии ведения дома

Кулинария

Выпускник научится:

?  самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы, мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.

Выпускник получит возможность научиться:

составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;

применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;

экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;

определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Выпускник научится:

?  изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;

?  выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;

использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять и исправлять дефекты швейных изделий;

выполнять художественную отделку швейных изделий;

изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных народных промыслов;

определять основные стили в одежде и современные направления моды.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

Выпускник научится:

?  планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

?  представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

Выпускник получит возможность научиться:

организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Современное производство и профессиональное самоопределение

Выпускник научится

?  построению 2—3 вариантов личного профессионального плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их востребованностью на региональном рынке труда.

Выпускник получит возможность научиться:

планировать профессиональную карьеру;

рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;

ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению образования;

оценивать свои возможности и возможности своей семьи для предпринимательской деятельности.

 

15. Физическая культура

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

?  рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;

?  характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

?  определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

?  разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

?  руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

?  руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;

определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Выпускник научится:

?  использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

?  составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

?  классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

?  самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

?  тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

?  взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

Выпускник получит возможность научиться:

вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

?  выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

?  выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);

?  выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

?  выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

?  выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

?  выполнять упражнения, предусмотренные программой по плаванию;

?  выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

?  выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;

преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

16. Основы безопасности жизнедеятельности

Основы безопасности личности, общества и государства

Основы комплексной безопасности

Выпускник научится:

?  классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

?  анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

?  выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в современных условиях;

?  формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;

?  разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;

?  руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Выпускник получит возможность научиться:

систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;

прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам;

характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;

проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Выпускник научится:

?  характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности, и необходимостью обороны государства от внешних врагов;

?  характеризовать РСЧ: классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

?  характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;

?  характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;

?  характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

?  анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;

?  описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

?  описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной ситуации;

?  анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;

?  характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых личных предметов на случай эвакуации;

?  характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;

?  анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения;

?  описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;

?  моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.

Выпускник получит возможность научиться:

формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;

обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у населения Российской Федерации»;

различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Выпускник научится:

?  негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;

?  характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу личности, обществу и национальной безопасности России;

?  анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию терроризму;

?  воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;

?  обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии терроризма и экстремизма;

?  характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и экстремистской деятельности;

?  моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

Выпускник получит возможность научиться:

формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;

формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность;

формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;

использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Основы здорового образа жизни

Выпускник научится:

?  характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;

?  анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;

?  классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;

?  систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак;

?  анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Выпускник научится:

?  характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья;

?  анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно оказана первая помощь;

?  характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;

?  анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.

Выпускник получит возможность научиться:

готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.

Результаты формирования ИКТ-компетентности

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

?  подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

?  соединять устройства ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;

?  правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами;

?  осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

?  входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

?  выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

?  соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

?  осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

?  учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

?  выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

?  проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

?  проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

?  осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Выпускник получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

?  создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

?  сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

?  осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

?  создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

?  использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание графических объектов

Выпускник научится:

?  создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

?  создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

?  создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

?  создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать мультипликационные фильмы;

создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

?  использовать звуковые и музыкальные редакторы;

?  использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;

?  использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для решения творческих задач.

Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений

Выпускник научится:

?  организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

?  работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

?  проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

?  использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

?  формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

?  избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

?  выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

?  участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

?  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

?  вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

?  осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

?  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

?  использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

?  использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

?  использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

?  искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

?  формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и заполнять различные определители;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

Выпускник научится:

?  вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе статистической и визуализации;

?  строить математические модели;

?  проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научится:

?  моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

?  конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

?  моделировать с использованием средств программирования;

?  проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Искусство», «Русский язык», «Математика», «Информатика», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Обществознание», а также во внеурочной деятельности.

Результаты организации учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

?  планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

?  выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

?  распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

?  использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

?  использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

?  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

?  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

?  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

?  видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Портрет выпускника основной школы

 

  • любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

 

  • осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

 

  • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
  • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

 

  • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

 

  • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

 

  • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

 

  • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

 


 

1.3.         Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

          Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы, её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

          В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними органами, т.е. является внешней оценкой.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

 

 

 

Планируемые результаты

Объект оценки

Форма оценки

Личностные

Сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, окружающим людям, самому образованию и его результатам.

?  сформированность основ гражданской идентичности личности;

?  готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

?  сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

?  соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

?  участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

прилежание и ответственность за результаты обучения;

?  готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

ценностно-смысловые установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

? мониторинговые исследования,

? характеристика достижений и положительных качеств обучающегося;

? определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

? система психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную реализацию задач основного общего образования.

 

Метапредметные

Освоенные школьниками межпредметные понятия и УУД (регулятивные, познавательные и коммуникативные), способность их использования в учебной и познавательной практике, при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

 

?  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

?  способность к сотрудничеству и коммуникации;

?  способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

?  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

?  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

 

?  внутришкольный мониторинг образовательных достижений включающий:

  • стартовую диагностику;
  • текущий контроль выполнения учебных исследований и учебных проектов;
  • промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
  • текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
  • защита итогового индивидуального проекта.

? специально сконструированные диагностические задачи, направленные на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий,

? успешность выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов,

? успешность выполнения комплексных заданий на межпредметной основе, успешное выполнение заданий, требующих освоения навыков работы с информацией.

Предметные

Усвоение школьниками конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности

? Система предметных знаний

? Действия с предметным содержанием

? Способность к решению учебно- познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале

? текущее и промежуточное оценивание,

? диагностические работы,

? итоговые проверочные работы,

? учебные тесты,

? устные ответы на уроках, собеседования,

? творческие работы,

? смотры знаний, выставки учебных достижений,

? учебные проекты,

? листы самоанализа.

 

При оценки предметных результатов в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового выделяется базовый уровень достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. При использовании такой системы выделяется два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяются также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Система оценки достижения динамики формирования предметных результатов включает материалы:

?  стартовой диагностики;

?  тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

?  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга включаются в портфель достижений ученика

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфеля достижений подростков, в его состав включаются работы, демонстрирующие динамику:

•становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;

•формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.


 

II

Содержательный раздел

 

2.1.         Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, она призвана способствовать реализации развивающего потенциала основного образования, развитию системы универсальных учебных действий, формированию способности школьников основной школы к саморазвитию и самосовершенствованию.

Программа конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения образовательной программы.

В результате изучения всех предметов на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В широком значении УУД означает умение учиться, способность ученика к саморазвитию.

В узком значении УУД – это совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знании, формирование умении?, включая организацию этого процесса

 


 


Состав, характеристики и показатели сформированности универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

Показатели сформированности

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

  • • историко-географический образ России, её географических особенностей; знание основных исторических событий развития государственности и общества;
  • • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
  • • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  • • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  • • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  • • ориентация в системе моральных норм и ценностей;
  • •основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений;
  • • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  • • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  • • уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  • • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  • • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  • • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  • • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  • • позитивная моральная самооценка и моральные чувства;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

  • • готовность и способность к участию в школьной жизни;
  • • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

 • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

  • • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников;

 • потребность в участии в общественной жизни и общественно полезной деятельности;

  • • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
  • • готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • • готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  • • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  • • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

?  Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

?  Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку

?  Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься

?  У ребенка развита рефлексия

?  У ребенка сформирована учебная мотивация

?  У ребенка сформирована адекватная самооценка

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Показатели сформированности

Выпускник научится:

  • • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  • • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  • • планировать пути достижения целей;
  • • устанавливать целевые приоритеты;
  • • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  • • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  • • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

  • • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  • • построению жизненных планов
  • • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  • • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  • • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  • • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  • • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  • • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  • • основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  • • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

?  Ученик умеет составлять план действий

?  Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости

?  Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

?  Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того. что еще неизвестно

?  Ученик способен к волевому усилию

?  Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля

?  У ученика сформирован внутренний план действий

?  Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

?  Ученик может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Показатели сформированности

Выпускник научится:

  • • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  • • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  • • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  • • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  • • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  • • основам коммуникативной рефлексии;
  • • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  • • отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • • учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
  • • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
  • • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  • • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  • • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  • • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

?  Ученик умеет вступать в диалог

?   Ребенок может сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

?   У ребенка развита рефлексия

?   Ребенок умеет слушать и слышать

?  Умеет выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации

?  Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

 

Познавательные универсальные учебные действия

Показатели сформированности

Выпускник научится:

  • • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  • • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • • давать определение понятиям;
  • • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  • • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • • осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
  • • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  • • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  • • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Выпускник получит возможность научиться:

  • • основам рефлексивного чтения;
  • • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  • • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  • • организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  • • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

?  Умеет формулировать проблемы и решать их.

?  Ребёнок умеет составлять модель и преобразовывать её в случае необходимости.

?  Ученик владеет способами решения проблем.

?  Ребёнок может строить логическую цепь размышлений.

?  Может создавать устные и письменные высказывания.

?  Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме.

?  Ребёнок умеет выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

?  Ребёнок владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следственные связи.

?  Ребёнок может проанализировать ход и способ действий.

?  Ребёнок умеет осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную информацию.

?  У ребенка сформированы умения анализа и синтеза.

?  Ребёнок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию.

 

 

Формирование универсальных учебных действий реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации воспитательной работы.

 

 

2.1.         Содержание программ отдельных учебных предметов

2.1.1.      Общие положения.

Образование на уровне основного общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на ступени среднего общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию.

            Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

            Примерные программы по учебным предметам включают:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

                  2.2.2.   Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования (приложение)

Программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов оформлены в виде рабочих программ по предметам и по классам и разрабатываются на основе Положения о рабочих программ

Приложение 1. Положение о рабочих программах

Основу базовой образовательной программы для II уровня обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

Для реализации образовательной программы используются:

  • типовые учебные программы Минобразования РФ для предметов общеобразовательного уровня подготовки (математика, информатика и ИКТ, русский язык, литература, история, обществознание, физика, химия, биология, география, природоведение, ОБЖ, физическая культура, искусство, музыка, черчение);
  • скорректированные учебные программы, принятые педагогическим советом и утвержденные директором лицея. Коррекция учебных программ в допустимом объёме осуществляется при этом ежегодно через рабочие программы учителя по предмету.       


2.2.3. Учебно-методический комплекс, используемый при реализации образовательной программы основного общего образования (приложение)

Основное общее образование

класс

Предмет

Используемые учебники

Используемые учебные пособия

(РТ, контурные карты и др.)

Используемые учебно-методические материалы (задачники, словари, атласы

5

Русский язык

Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык . - М.: Просвещение, 2012

Тростенцова Л. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс (ФГОС). - М.: Экзамен, 2015

 

5

Литература

Рыжкова Т.В., Костюхина М.С., Вирина Г.Л. и др. / Под ред. Сухих И.Н. - М.: Академия, 2014

Рыжкова Т.В. Тетрадь по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС). - М.: Академия, 2015

 

5

Математика

Виленкин Н.Я. Математика. 5 класс. - М.: Мнемозина, 2012

Ерина Т.М. Математика. Рабочея тетрадь. 5 класс (ФГОС). - М.: Экзамен, 2015

 

5

Английский язык

Верещагина И.Н. Английский язык. - М.: Просвещение, 2015

Верещагина И.Н. Английский язык. Рабочая тетрадь- М.: Просвещение, 2015

 

5

История

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

История Древнего мира. Контурные карты - М.: Дрофа, 2015

Атлас. История Древнего мира- М.: Дрофа, 2015

5

Обществознание

Соболева О.Б. Обществознание. Введение в обществознание. Под общей

редакцией академика РАО Г.А. Бордовского. -  М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

Соболева О.Б. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс (ФГОС). - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015

 

5

География

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Введение в географию. – М.: Русское слово, 2012

Домогацких Е.М. География. Рабочая тетрадь. 5 класс (ФГОС). - М.: Русское слово, 2015

 

Домогацких Е.М., Банников С.В. Контурные карты по географии. 5 класс. - М.: Русское слово, 2015

 

 Банников С.В. Атлас по географии. 5-6 класс. - М.: Русское слово, 2014

(на кабинет)

5

Естествознание

А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание. 5—6 классы. – М.: Дрофа, 2012

 

 

5

Биология

Пасечник В.В. Биология. -  М.: Дрофа, 2014

Пасечник В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс (ФГОС). - М.: Дрофа, 2015

 

5

Искусство Музыка

Критская. Е.Д. Музыка. 5 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2011

 

 

 

5

Искусство ИЗО

Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. -  М.: Просвещение, 2013

 

 

5

Технология

Тищенко А.Т.,

Симоненко В.Д.

Технология. Индустриальные технологии. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

Синица Н.В., Симоненко В.Д.

Технология. Технологии ведения дома - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

5

Физическая культура

Виленский М.Я. Физическая культура. 5-7 кл. (ФГОС). - М.: Просвещение, 2014

 

 

6

Русский язык

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. - М.: Просвещение, 2012

Скугаревская А.А.

Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013

 

6

Литература

Рыжкова Т.В., Костюхина М.С., Вирина Г.Л. и др. / Под ред. Сухих И.Н. - М.: Академия, 2014

Рыжкова Т.В. Тетрадь по литературе для 6 класса общеобразовательных учреждений (ФГОС). - М.: Академия, 2015

 

6

Математика

Виленкин Н.Я. Математика. 6 класс. - М.: Мнемозина, 2012

Ерина Т.М. Математика. Рабочая тетрадь. 6 класс (ФГОС). - М.: Экзамен, 2015

 

6

Английский язык

Афанасьева О.В. Английский язык. - М.: Просвещение, 2015

Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь  - М.: Просвещение, 2015

 

6

История России

Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Стефанович П. С. История России. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015

Тороп В.В. История России. Контурные карты. 6 класс - М.: Просвещение, 2015

Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. История России. Атлас. 6 класс - М.: Просвещение, 2015

6

История Всеобщая

Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015

В.В. Тороп. История Средних веков. Контурные карты - М.: Дрофа, 2015

Атлас. История Средних веков - М.: Дрофа, 2015

6

Обществознание

Барабанов В.В., Насонова И.П. / Под ред.

Бордовского Г.А. Обществознание . – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

Соболева О.Б. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс (ФГОС). - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015

 

6

Биология

Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. Учебник. ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) - М.: Дрофа, 2015

Пасечник В.В. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс (ФГОС). - М.: Дрофа, 2015

 

6

География

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – М.: Русское слово, 2012

Домогацких Е.М., Банников С.В. Контурные карты по географии. 6 класс. - М.: Русское слово, 2014

Банников С.В. Атлас по географии. 5-6 класс. - М.: Русское слово, 2014

 

6

Естествознание

А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5—6 классы. – М.: Дрофа, 2012

 

 

6

Искусство Музыка

Критская. Е.Д. Музыка. 6 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2011

 

 

6

Искусство ИЗО

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. - М.: Просвещение, 2014

 

 

6

Технология

Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Технология. Индустриальные технологии - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

Синица Н.В., Симоненко В.Д.

Технология. Технологии ведения дома  - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

6

Физическая культура

Лях В.И. Физическая культура. 5-7 кл. (ФГОС). - М.: Просвещение, 2012

 

 

6

ОБЖ

Латчук В.Н., Марков В.В. и др. ОБЖ. – М.: Дрофа, 2012

 

 

6

Информатика и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 6 кл. Учебник. – БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013

 

 

7

Русский язык

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. - М.: Просвещение, 2012

 

 

7

Литература

Малкова Ю.В., Гуйс И.Н.,

Рыжкова Т.В., Сухих И.Н. / Под

ред. Сухих И.Н. - М.: Академия, 2015

 

 

7

Алгебра

Макарычев . Алгебра. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

7

Геометрия

Атанасян Л.С. Геометрия. 7-9 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

7

Английский язык

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык. - Обнинск: Титул, 2013

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 7 кл. -    Обнинск: Титул, 2013

 

7

История России

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. 7 класс. – М.: Просвещение, 2006

История России. XVII–XVIII века. 7 класс. Контурные карты - М.: Дрофа, 2015

История России. XVII–XVIII века. 7 класс. Атлас - М.: Дрофа, 2015

7

Всеобщая история

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Новая история. 1500-1800. 7 класс. – М.: Просвещение, 2008

История Нового времени. XVI–XVIII века. 7 класс. Контурные карты – М.: Дрофа, 2015

История Нового времени. XVI–XVIII века. 7 класс. Атлас - М.: Дрофа, 2015

 

7

Обществознание

Соболева О. Б., Корсун Р.П. / Под ред. Бордовского Г.А. Обществознание. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

7

Биология

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2007

 

 

7

География

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – М.: Русское слово, 2012

Домогацких Е.М., Банников С.В. Контурные карты по географии. 7 класс. - М.: Русское слово, 2015

Домогацких Е.М. Атлас по географии. 7 класс. - М.: Русское слово, 2014

7

Химия

Габриелян О. С. Химия. Вводный курс. 7 класс — М.: Дрофа, 2013

 

 

7

Физика

Перышкин А.В Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2013

 

 

7

Искусство Музыка

Критская. Е.Д. Музыка. 7 класс. Учебник. - М.: Просвещение, 2011

(на кабинет)

 

 

7

Искусство ИЗО

Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. - М.: Просвещение, 2014

(на кабинет)

 

 

7

Технология

Синица Н.В., Яковенко О.В., Кожина О.А., Симоненко В.Д. Под ред. Симоненко В.Д.

Технология. Обслуживающий труд. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

(на кабинет)

 

Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.

Технология. Индустриальные технологии - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

(на кабинет)

 

 

7

Физическая культура

Лях В.И. Физическая культура. 5-7 кл. (ФГОС). - М.: Просвещение, 2012

 

 

7

ОБЖ

Латчук В.Н., Марков В.В. и др. ОБЖ. – М.: Дрофа, 2012

(на кабинет)

 

 

7

История и культура Санкт-Петербурга

Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга: Часть 1. - СПб: СМИО Пресс, 2009

 

 

7

Информатика и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 7 кл. Учебник. – БИНОМ: Лаборатория знаний, 2013

 

 

8

Русский язык

Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. и др.

Русский язык. - М.: Просвещение, 2012

 

 

8

Литература

Маранцман В.Г. Литература. 8 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011

 

 

8

Алгебра

Макарычев. Алгебра. 8 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

8

Геометрия

Атанасян Л.С. Геометрия. 7-9 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

8

Английский язык

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык. - Обнинск: Титул, 2013

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 8 кл. -    Обнинск: Титул, 2013

 

8

История России

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век. 8 класс. – М.: Просвещение, 2006

История России XIX века. 8 класс. Контурные карты – М.: Дрофа, 2015

История России XIX века. 8 класс. Атлас - М.: Дрофа, 2015

 

8

История Всеобщая

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. Новая история. 1800-1913.8 класс. - Изд. «Просвещение», 2006

История Нового времени. XIX века. 8 класс. Контурные карты – М.: Дрофа, 2015

История Нового времени. XIX века. 8 класс. Атлас - М.: Дрофа, 2015

8

Обществознание

Соболева О. Б., Чайка В.Н. / Под ред. Бордовского Г.А. Обществознание – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

8

Биология

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.Н. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2006

 

 

8

География

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – М.: Русское слово, 2012

Банников С.В. Контурные карты по географии. 8 класс. - М.: Русское слово, 2015

Клюев Н.Н., Банников С., Домогацких Е.М.: Атлас по географии. 8-9  класс - М.: Русское слово, 2014

8

Физика

Перышкин А.В Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2010

 

 

8

Химия

Габриэлян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа,  2012

 

 

8

Информатика и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 8 кл. Учебник. – БИНОМ: Лаборатория знаний, 2011

 

 

8

Искусство

Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Искусство. 8-9 класс. - М.: Просвещение, 2011

(на кабинет)

 

 

8

Технология

Б.А.Гончаров, Е.В.Елисеева, А.А.Электов и др. Технология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012.

(на кабинет)

 

 

8

Физическая культура

Лях В.И. Физическая культура. 8-9 кл. (ФГОС). - М.: Просвещение, 2013

(на кабинет)

 

 

8

ОБЖ

Латчук В.Н., Марков В.В. и др. ОБЖ. – М.: Дрофа, 2012

(на кабинет)

 

 

8

История и культура Санкт-Петербурга

Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга: Часть 2. - СПб: СМИО Пресс, 2009

 

 

 

9

Русский язык

Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. и др.

Русский язык. - М.: Просвещение, 2012

 

 

9

Литература

Маранцман В.Г. Литература. 9 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011

 

 

9

Алгебра

Макарычев Алгебра. 9 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

9

Геометрия

Атанасян Л.С. Геометрия. 7-9 класс. – М.: Просвещение, 2012

 

 

9

Английский язык

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский язык. - Обнинск: Титул, 2013

Биболетова М.З. Английский язык. Enjoy English. Р/т. В 2-х частях.(ФГОС). - Обнинск: Титул, 2014

 

9

История России

Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX век – начало XXI века. 9 класс. – М.: Просвещение, 2007

История России XX – начало XXI века. 9 класс. Контурные карты – М.: Дрофа, 2015

История России XX – начало XXI века. 9 класс. Атлас – М.: Дрофа, 2015

9

История Всеобщая

Алексашкина Л.Н. Новейшая история XX век. 9 класс. - М.: Мнемозина, 2007

Новейшая история XX - начало XXI века. 9 класс. Контурные карты – М.: Дрофа, 2015

Новейшая история XX - начало XXI века. 9 класс. Атлас– М.: Дрофа, 2015

9

Обществознание

Насонова И.П./Под ред. Бордовского Г.А. Обществознание. - М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012

 

 

9

Биология

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. – М.: Дрофа, 2007

 

 

9

География

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. – М.: Русское слово, 2012

Домогацких Е.М., Банников С.В. Контурные карты по географии. 9 класс. - М.: Русское слово, 2015

Клюев Н.Н., Банников С., Домогацких Е.М.: Атлас по географии. 8-9  класс - М.: Русское слово, 2014

9

Физика

Перышкин А.В. Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2011

 

 

9

Химия

Габриэлян О.С. Химия. 9 класс. – М.: Дрофа, 2012

 

 

9

Информатика и ИКТ

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. 9 кл. Учебник в 2-х ч. – БИНОМ: Лаборатория знаний, 2012

(на кабинет)

 

 

9

Искусство

Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Искусство. 8-9 класс. - М.: Просвещение, 2011

(на кабинет)

 

 

9

Физическая культура

Лях В.И. Физическая культура. 8-9 кл. (ФГОС). - М.: Просвещение, 2013

(на кабинет)

 

 

9

ОБЖ

Латчук В.Н., Марков В.В. и др. ОБЖ. – М.: Дрофа, 2012

(на кабинет)

 

 

9

История и культура Санкт-Петербурга

Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга: Часть 3. - СПб: СМИО Пресс, 2009

 

 

 


2.2.         Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

?   формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

?   укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

?   формирование основ нравственного самосознания личности (совести)—способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

?   формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

?   формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

?   усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

?   укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

?   развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

?   развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

?   развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

?   развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

?   формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

?   формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

?   осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

?   формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

?    формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

?    укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

?    развитие патриотизма и гражданской солидарности;

?    развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

?    формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

?    формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

?    укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

?    развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

?    усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

?    формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

?    формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

?    укрепление отношения к семье как основе российского общества;

?    формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

?    укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

?    усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

?    формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

?    знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Основные принципы организации воспитательной работы в образовательном учреждении:

  • Принцип ориентации на идеал.
  • Аксиологический принцип.
  • Принцип следования нравственному примеру.
  • Принцип диалогического общения со значимыми другими.
  • Принцип идентификации.
  • Принцип полисубъектности воспитания и социализации.
  • Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

 

Содержание воспитательной работы в образовательном учреждении

Направление воспитательной работы

Содержание работы

Проекты, программы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

  • общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
  • системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
  • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
  • осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
  • системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам

«Я гражданин Великой страны»

Проект направлен на формирование гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций, воспитание интереса к истории Отечества, воспитание чуткости, доброты и милосердия.

«Любимый город на Неве»

Проект направлен на приобщение учащихся к культурному наследию Великого города, воспитание гордости за мужество и героизм соотечественников.

Воспитание социальной ответственности и компетентности

  • осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
  • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
  • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
  • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
  • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
  • социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
  • социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
  • социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
  • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

 

«Мир для всех нас»

Проект направлен на формирование гражданской идентичности личности, принятие и осмысление нравственных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

  • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
  • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
  • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
  • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
  • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
  • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

«Учеба – мой главный труд»

Проект направлен на формирование устойчивого интереса школьников к учебе, интереса к организации самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

  • присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
  • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
  • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
  • осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
  • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
  • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
  • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
  • осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
  • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
  • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
  • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
  • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
  • устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
  • опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
  • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
  • отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ

«Азбука здоровья»

Проект направлен на формирование понимания школьника того, что здоровье – это не только физическая, но и духовная ценность. В этой связи, в понятие здоровье включены не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, об окружающих людях, беречь и чтить то, что ими создано.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

  • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
  • осознание нравственных основ образования;
  • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
  • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
  • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
  • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
  • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
  • общее знакомство с трудовым законодательством;
  • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

«Моя планета - Земля»

Проект направлен на формирование интереса к себе, к людям, к состоянию природной и социальной среды, накопление знаний об окружающей среде, мире, в котором мы живём, формирование многогранных отношений к природе и людям. 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

  • ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;
  • эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
  • представление об искусстве народов России.

 

«Встречи с прекрасным»

Проект направлен на развитие общей эмоциональной культуры и эстетической восприимчивости; формирование интереса у школьников к творческой деятельности.

 

Направления коррекционной работы:

Диагностическая работа:

• выявление особых образовательных потребностей, обучающихся с ОВЗ при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

• проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и(или) физическом развитии обучающихся с ОВЗ;

• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося с ОВЗ, выявление его резервных возможностей;

• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка; • изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

• мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования.

Коррекционно-развивающая работа:

• разработка и реализация индивидуально ориентированных коррекционных программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ;

• организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально- волевой, познавательной и коммуникативно-речевой сфер;

• развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

• формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

• развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;

• совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;

• социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

 

Консультативная работа:

• выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ОВЗ, отбора и адаптации содержания предметных программ;

• консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ;

• консультационная поддержка и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с ОВЗ профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа:

• информационная поддержка у образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения, обучающихся с ОВЗ;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ.

Служба комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ОВЗ.

Основной принцип работы: помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).

Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с ОВЗ обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом, медицинским работником, социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем- дефектологом)

Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗв образовательной организации осуществляются медицинским работником (врачом, медицинской сестрой).

Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в общеобразовательной организации осуществляется социальным педагогом.

Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется педагогом-психологом.

Коррекционная работа проводится во всех организационных формах деятельности школы: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности и внеучебной (внеурочной деятельности).

Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО. Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и определяются индивидуальными программами развития детей с ОВЗ. В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).

В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной – личностные и метапредметные результаты.

Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в личностном развитии.

Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.

Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение содержанием ООП ООО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные достижения по отдельным учебным предметам (умение учащихся с нарушенным слухом общаться на темы, соответствующие их возрасту; умение выбирать речевые средства адекватно коммуникативной ситуации; получение опыта решения проблем и др.).

 

Организационный раздел

 

3.1. Учебный план основного общего образования (5-6 классы) ФГОС (см приложение)

3.1.1. Календарный учебный график. (см. приложение)

3.1.2. План внеурочной деятельности.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (далее – ФГОС) основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, основные образовательные программы основного общего образования реализуются образовательной организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

  • спортивно-оздоровительное,
  • духовно-нравственное,
  • социальное,
  • обще интеллектуальное,
  • общекультурное

на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Чередование учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным графиком. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.

Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программ

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования
(до 1750 часов за пять лет обучения, в год – не более 350 часов) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной организации.